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《教育心理学》阅读体会

作者:陆万松    文章来源:本站原创    点击数:4475    更新时间:2011/12/29

《教育心理学》阅读体会

一、           选择《教育心理学》的原由

作为盐城中学教育集团的一名老师,我常思考如何实现以人为本,为学生的终身发展奠基的学校办学理念、如何培养德、智、体全面发展的社会主义建设者。思考的结果是首先我自己要成为一名专业的学习者、这样才可以帮助学生成为一名专业的学习者,而且对自己的学习和发展过程要有自我认识,并知道如何把这个过程呈现给他人,这就需要我对我的工作对象、职业规律、甚至是自我本身要有一个充分的认识和了解。由此教育、心理学等教育基础理论方面的书籍便成了我的首选。

另外、随着自己工作时间越来越长,看起来工作经验也越来越丰富,但是总觉得在教学中出现的问题也越来越多。老的经验已经不能适应新的时代要求,随着中国社会的许多方面实现了跨越式的发展,不仅现在青少年儿童的身体、心理与我们那个时代发生了巨大的变化,就是在教育学、心理学理论研究方面也取得了很大的进展,我们十几年前在学校学的教育学、心理学知识已经落伍,追赶理论前沿,获得解决课堂问题的技巧,构建和谐共存的课堂已是迫在眉睫的事。

二、《教育心理学》的基本内容及其特点

我选读的是[]阿妮塔·伍德沃克著、陈红兵等人译,江苏教育出版社20054月出版的《教育心理学》(第八版)。该书因其思路清晰、可读性强和有条理而著称,是目前美国教育心理学教材中具有代表性的一部,是非常畅销的心理学教材。此书内容涵盖面广,第一部分:学生,重点在学习者,他们在智力、身体、情感和社会性方面是如何发展的?这些方面如何协调一致?个体差异如何而来?对教师而言这些差异意味着什么?第二部分:学习,从三种主要观点来分析学习活动———行为主义、认知学派和构建主义,重点在后两个方面。学习理论对每个水平的教学都有重要意义。目前认知研究尤为重要,它成为教育思想源泉的前景已近在眼前。新增的一章“学习的社会认知和建构主义观点”,探讨了社会和文化过程在学习中的作用。第三部分:激励,讨论了过往和目前的激励和教育当今学生的有关问题。第四部分:教学,从两种观点探讨教学——以教师为中心的观点即强调教师在计划、准备和监控教学中的作用,以学生为中心的观点即强调学生在构建理解中的积极作用。这部分也探讨了教师如何使教学适应有特殊需要的学生,这一部分的资料都是基于真实课堂里的最新研究。第五部分:评估,分析了测试和评分的许多形式,为确定学生的学习水平奠定了一个很好的基础。作为一部基础入门教材,它涉及了教育心理学所有主要的领域,正如教育心理学家加里·霍恩比的评价:“在全面性方面,我不得不给它打满分,因为作为一位教育心理学家,我所看到的所有主要主题都被此书涉及到了。”加里·霍恩比还评价此书远远超过了一本教科书,它是一种生活方式!而且在本书的章节安排、论述的深度以及理论与实践紧密相联方面也受到高度评价,其内容安排亦体现出清晰而可信的逻辑关系。

纵观该书,可以发现如下特点:

1、为了促进理解,每章的概览都设计了一个与该章主题有关的问题,当你翻过这一页,会看到另一个问题:在与此章内容相关的一个真实问题情境下“你会怎么做?”各章中,当提出主题、问题、难题时,都用标题的形式将它们凸显出来,这样你能很容易地查阅这些内容。每当介绍一个新术语或概念时,在页边就会有黑体字的简要定义。全书各章中都选取了一些图、表、照片和卡通画以阐述、丰富课文内容,并增加你的兴趣。

2、一般的教育、心理学著作只介绍理论和研究结果,而很少帮助把理论应用于实践。而这本书的每一章里都包括指南,这些都是基于该章讨论的理论和研究而得来的教学技巧和实践建议。每一个建议由两到三个具体案例来说明。尽管指南不能涵盖每一种可能的情况,但它们确实在知识与实践之间架起了一座必不可少的桥梁,应有助于你将课本知识应用于新的情况。

3、该书中还有一个有殊的专栏:教师案例薄:他们会怎么做?,在每章的末尾,来自美国全国的杰出教师,包括许多年度教师奖的获得者,也有来自澳大利亚,墨西哥等国的教师,针对每章开篇时呈现的情景问题“你会怎么做”提出了他们自己的解决方法。这个专栏能使你洞察专家型教师的思想——把他们的回答与你的想法相比较。他们的见解真实地展现了教育心理学在日常情景中的应用。

三、阅读《教育心理学》的收获

在对《教育心理学》的阅读学习过程中,我取得了很多的收获,以下列举几条与同事们分享:

1、关注教师的心理和特点:

以往我在学习心理学时主要关注学生认知过程和规律以及成长的生理、心理特点,忽视了教育过程的执行者:教师的心理和特点。以及这些对教学过程会产生什么影响。阅读以后我进一步认识到,每位教师都有自己的一套教学观念和方法,有些老师认为教学就是教师教,学生学,因而采取填鸭式的教学方法;而有些老师则认为应该发挥学生的主动性,主张让学生动手操作,自己发现问题、提出问题和解决问题,在活动中学习和提高。另外,教师的性格特征也会影响教学过程,严厉的老师更倾向于采用传统教学法,课堂气氛也不很活跃,而民主活泼的老师则更愿意采用新式教学法,更愿意多作尝试,课堂气氛更活跃,学生在老师面前也能够更自由的表现自己。再有,随着年龄的增长和环境的变化,教师也遭遇着生命的尊严和生活的压力困惑,极易产生职业倦怠,如何不断进行心理调适,在教学过程中保持一个积极、乐观的心态也成了我们新的关注点。

2、由关注学生的认知过程和规律转向对学生学习理论的思考:

以往在学习和教学中比较重视学生对知识的感知、表象、思考的过程,不太清楚学生是如何学习的理论,该书中列举了行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等理论,其中我比较感兴趣的是建构主义学习理论,它强调意义不是独立于我们而存在的,个体的知识是由人建构起来的,对事物的理解不是简单由事物本身决定的,人以原有的知识经验为基础来建构自己对现实世界的解释和理解。简单的说就是儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:同化顺应。根据这个理论,我们在上课前了解学生的过程中要特别注意学生的已有知识和经验,并把所要教学的知识尽量的与学生的已有知识和经验相结合。

3、一本有良好的体例结构的教科书有利于学习者提高兴趣、促进理解

新课程理念强调教师即课程、教师即资源,而教师在组织自己的课程和资源的时候也会牵涉到编写教科书问题,尤其是校本课程的教材,如何使自己编的教材体例结构完整、系统,提升课文的辅助系统功能,促进教科书的工具性作用的发挥,我们大部分一线教师是缺乏经验的,而该书所设计的环节和栏目确实能给我们许多启示和帮助。

四、阅读《教育心理学》的体会

1、《教育心理学》是一本很值得读的书,教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化,揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律;研究形成道德品质的心理特点,以及教育和心理发展的相互关系等。它对我们认识学生应怎样去掌握书本上的知识,学生的学习动机与学习成绩有什么关系,复习有哪些好的方法等都有极大的帮助。

都说理论是灰色的,而读完这本《教育心理学》却觉得生机盎然、趣味横生,该书不仅选用了许多案例,可贵的是这些案例都与时事相结合、甚至成为新闻焦点,使我们在轻松阅读中感悟教育教学的真谛。

2、开卷有益,我们平时工作确实很忙,专门抽出时间读书很难,但通过这次读书活动我体会颇深,一是现代理论研究领域发展很快,及时的阅读了解不致自己落伍的同时,也能在平时的教学和反思中及时的运用。第二,沉心阅读可以使自己心情得到平静,大千世界、芸芸众生在现代化的时空里运行的速度越来越快,怎能让自己不致迷失,我觉得书中自有答案。

五:感谢

感谢领导安排我这次汇报读书情况的机会。

感谢各位同仁与我一起分享我的读书快乐。 


文章录入:黄勇    责任编辑:黄勇 
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